domingo, 25 de noviembre de 2012

Trabajo autónomo



La siguiente reflexión sobre el trabajo autónomo es tomada del Manual de la implementación de la Escuela Nueva (Ministerio Educación Nacional República de Colombia):  Enseñar a pensar autónomamente significa que en las distintas actividades e interacciones que tiene el estudiante, aprenda a pensar por propia cuenta. La interacción pedagógica que lidera el docente debe contribuir a que el estudiante vaya aprendiendo a tomar sus propias decisiones, y esto se logra si este tiene la oportunidad de “descentrarse”, es decir, dejar el punto de vista subjetivo para colocarse en un lugar universal.

En el camino de construcción de autonomía es importante la confrontación de ideas entre compañeros y el docente para proponer distintas alternativas de solución a problemas cognitivos, éticos y, en general, a situaciones de la vida cotidiana. La formación del pensamiento autónomo requiere del diálogo con el otro, ya sea compañero o docente, y, en este proceso, a medida que los estudiantes van madurando su pensamiento, adquieren la capacidad para colocarse en el lugar del otro y, de esta manera, entender sus razones.

Lo anterior explica muy bien la importancia de un ambiente de aprendizaje donde se permita la comunicación entre los distintos actores que se encuentran en el aula de clase.

En la construcción de autonomía resulta fundamental el desarrollo de las competencias comunicativas, especialmente, enseñar a escuchar a los demás y a exponer el propio pensamiento.

Como docentes, la acción de proponer preguntas resulta ser una de las estrategias más convenientes, pues, con ellas, se contribuye a que el estudiante se motive a aprender algo nuevo, algo que quizás no había tenido la oportunidad de pensar o, al contrario, de ratificar que sus respuestas anticipadas eran las correctas. El docente debe desarrollar la habilidad para formular la pregunta adecuada de acuerdo con la edad y grado en que se encuentra el estudiante.

Preguntar es abrir posibilidades, toda vez que con ello se amplía el horizonte simbólico de los estudiantes, es decir, se desarrollan nuevas referencias (palabras y símbolos) con las cuales pueden interpretar las realidades sociales y naturales en las que se encuentran inmersos, y llegar a proponer la creación de otros mundos posibles.

Otro componente indispensable en la creación de un ambiente educativo para la formación de la autonomía consiste en realizar acciones comunicativas favorables para que los estudiantes comprendan que el aprendizaje no es lo que acontece exclusivamente en el salón de clase (Duarte, 2010), sino que fuera de la escuela se encuentran diversos escenarios para el desarrollo de sus competencias. Proponer actividades que trasciendan el aula de clase contribuye a que los estudiantes le encuentren sentido a los conocimientos que allí se trabajan. Las actividades que vinculan la vida escolar y la vida fuera de la institución educativa crean un clima que motiva a los estudiantes a aprender, pues entienden que el conocimiento y el desarrollo de habilidades y valores les sirven para orientarse y desempeñarse en la cotidianeidad.

El trabajo autónomo tiene como finalidad que los estudiantes se reconozcan como seres únicos e irrepetibles, con las competencias para fijarse sus propias metas, entender las estrategias para aprender, responder por los compromisos adquiridos y, lo más importante, ir construyendo un sentido para la vida.

El gran engaño de esta historia que nos enseñan


Por: Francisco Natera Amundaraín | Domingo, 25/11/2012
ESA FALSA HISTORIA PATRIA!:

Esa HISTORIA PATRIA que a veces enseñan a nuestros niños en las escuelas y que se ha difundido “oficialmente” hasta nuestros adultos, es más falsa que “escalera de anime.”

Vamos a tratar algunas premisas o ideas que nos han vendido metiendo por años y que resultan falsas o alteradas en beneficio de quienes las difunden.

Por ejemplo:

EL FALSO DESCUBRIMIENTO:

-Venezuela inicia su “historia”, cuando Colon recala perdido a nuestras costas y nos trae una religión y un idioma.

FALSO!: Cuando Colón recala a nuestras costas en 1498, ya éramos una nación habitada por pobladores, quienes habían llegado aquí entre 4 mil y 20 mil años antes que el supuesto descubridor.

Nos trajo el castellano como idioma, pero nuestros aborígenes no eran mudos, la mayoría de ellos hablaba un idioma determinado. Para ser más definido, en todo el continente se hablaban más de 900 lenguas distintas, algunas de ellas practicadas por millones de habitantes y muy ricas en expresiones y tradición, incluso mejores que el mismo castellano.

En cuanto a religión, nuestros aborígenes creían en DIOS, e incluso algunos de ellos creían muy curiosamente que DIOS, había mandado a su HIJO a salvarnos de los demonios!

ESOS ABORIGENES O “INDIOS” MALANDROS:

-Nuestros aborígenes eran atrasados, caníbales, desorganizados y dignos de ser “civilizados”.

FALSO: Nuestros aborígenes venezolanos de origen Arahuaco o Caribe u otros notables como los Timoto Cuicas o los Tarmas, eran pueblos organizados, no conocían los metales industriales y el oro solo lo usaban como adorno. No conocían la rueda, ni usaban carretas, pero vivían en comunidades de profundo contenido social. Eran muy celosos en la defensa de su patria o territorio. No conocían el individualismo y el lucro, pues el colectivo, la tribu, la comunidad prevalecía sobre los individuos. Nada se compraba o vendía, el intercambio de productos era la base de la economía, siempre sobre la base del buen vivir. No maltrataban a sus mujeres e incluso algunas de ellas como URIMARE, llegaron al cacicato debido a su valor y capacidad de lucha ante el enemigo invasor

El canibalismo nunca fue practicado en nuestro territorio como una forma de vida. En algunos casos excepcionales, los abatidos en batalla, le eran tomados sus corazones para absorber el valor demostrado en la lucha, aunque este rito aceptaba el inmenso valor de un enemigo y esto no era muy fácil de admitir.

En cuanto a civilización, podemos preguntarnos ¿Qué hubiera pasado si Colón, el siempre perdido en el océano y rescatado por nosotros, nunca hubiera llegado aquí?. Es posible que Europa hubiera hecho contacto con nosotros, el Nuevo Mundo, con civilizaciones muy organizadas y avanzadas como la Azteca, Chibcha e Inca y otras menos prominentes pero con un sentido muy autóctono y yo diría que muy civilizado!.

CARABOBO NO FUE LA BATALLA MÁS IMPORTANTE:

-La lucha por la INDEPENDENCIA NACIONAL, se inicia en 1810 y culmina con la batalla de Carabobo.

FALSO: La lucha por Independencia nacional se inicia desde casi el momento en que Colón recala por Macuro, estado Sucre, Venezuela en 1498...

A los españoles no les fue fácil ocupar e invadir este extenso territorio y hubo batallas en esta cruenta lucha de 200 años, que por su transcendencia y sacrificio fueron tan importantes como la batalla de CARABOBO.

En Yaracuy, el cacique epónimo en la “CUMBRE DE LAS ROSAS” obtiene una brillante victoria en contra de los invasores españoles y en “MARACAPANA” se enfrentaron 17 mil guerreros, Mariches y Caribes en contra de Diego de Lozada, entre la laguna de Catia y el palacio de Miraflores en Caracas, murieron más de 10 mil “Hombres Libres” en donde Tiuna, Aramaipuro y la princesa Urimare, se destacaron en la lucha cuerpo a cuerpo contra las terribles armas de pólvora usadas por unos 200 españoles y unos 1000 indios esclavos “bautizados” y obligados a destruir a sus hermanos.

El Cacique Paisana, obtiene una resonante victoria en la batalla naval de Chichiriviche de la costa en el Litoral Central y destruye la flota española, cientos de años antes que se diera la batalla naval del lago de Maracaibo.

Nuestra guerra de independencia duró 14 años y la olvidada, nunca recordada guerra patria aborigen, duró unos 200 años y costó 1 millón de bajas patriotas!

LA GUERA DE INDEPENDENCIA FUE UNA GUERRA CIVIL:

-La guerra de independencia, fue la lucha entre 1810 y 1824, que selló la independencia nacional en contra de los realistas.

FALSO: En 1810, no había patria alguna, casi nadie tenía este ideal o concepto y eran más los que defendían al Rey que a la Patria. Es un puñado de esclarecidos, guiados por Bolívar y los insignes patriotas que empiezan a hablar de patria, de igualdad y confraternidad.

En realidad nuestra guerra de independencia fue una guerra civil. Hubo un bando Patriota y otro bando Realista, integrado por poquísimos españoles y muchos venezolanos.

Los 14 mil combatientes que seguían a Boves, casi todos eran los “pata en el suelo” nacidos en esta tierra de gracia!. Era el pueblo llano que buscaba justicia e igualdad!.

Al comprender BOLIVAR esta terrible verdad y ampliar la base de lucha, dándole cabida a las masas populares, es cuando se inicia el éxito de los patriotas.

Sin embargo, los GODOS y REALISTAS, después de 1830, volvieron al poder y hasta recuperaron sus propiedades, impulsados por gobiernos oligarcas y traidores del pueblo sacrificado en la lucha.

EN VENEZUELA HA HABIDO SOLO DOS GOBIERNOS!:

En Venezuela ha habido DOS GOBIERNOS, entre 1498 y 1998, el cual duró 500 años y fue el dominio del mercantilismo, el capitalismo, el imperialismo y sus ejecutores realistas y oligarcas.

En 1998, surge el nuevo gobierno del Pueblo y se inicia la transición al SOCIALISMO, en rescate de la Patria Aborigen Socialista!: Se define la lucha de clases!

SON TANTOS FALSOS POSITIVOS, QUE DA MIEDO!:

Son tantos los episodios FALSOS de nuestra HISTORIA, que podríamos llenar las páginas de un libro y prometo seguir en esta AUTOCRITICA HISTORICA, pero antes puedo enumerar algunos otros acontecimientos igualmente vergonzosamente falsos:

-María Antonia Bolívar, hermana del Padre de la Patria fue una realista empedernida que gozaba de una pensión otorgada por el Rey de España, aunque amó mucho a su “díscolo hermano”!, nunca apoyó la independencia de Venezuela.

-Páez respetó mucho a Bolívar, pero traicionó sus ideas, aunque hubo otros PEORES, que nadie nombra.

-Manuel Piar, no era curazoleño, él nació en La Guaira en 1759 y admiraba hasta la idolatría al Libertador, quien era su primo. En realidad Piar fue el precursor del Poder Popular y creía que los mestizos y pobres de la tierra eran los beneficiarios de la independencia nacional. La burguesía de entonces lo acusó de “disociador” u logró llevarlo al patíbulo! El Libertador exclamó: “He derramado mi propia sangre!”

-Prudencio Padilla, el héroe de la batalla de Maracaibo, gran prócer de la patria, murió fusilado en Bogotá en 1828, por conspirador y conjurado en el atentado contra la vida del Libertador.

-Córdoba el vencedor de Ayacucho, traicionó al Libertador por creer “que se iba a coronar Rey”.

Y hay una lista inmensa de acontecimientos que muy pocos saben cómo y cuales fueros sus reales causas. Algunos de ellos actuales y de gran impacto, que difundir su verdadera esencia nos haría un poco más LIBRES!

El pensamiento crítico comprende:



El pensamiento crítico comprende, pues, el desarrollo de un conjunto de habilidades que incluyen el pensamiento independiente y libre de sesgos y prejuicios; la actitud crítica frente al conocimiento en espera de que se den suficientes razones para  poyarlo; y la capacidad para evaluar y sopesar la importancia de los datos y de las evidencias para emitir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. El pensamiento crítico requiere, por tanto, de habilidades de argumentación, es decir, habilidades lógicas y discursivas, que permiten convencer sobre la veracidad o conveniencia de una tesis, aduciendo razones y apoyos con el propósito de establecer la validez de la proposición planteada (Boisvert, 1999).

¿Qué supone el aprendizaje autónomo?



Trabajar de modo autónomo en la clase según Miguel, M (2006). supone que el estudiante desarrolla un conjunto de competencias que abarcan diversos aspectos:

1.- Las competencias para aprender, enfocadas fundamentalmente para construir el
Conocimiento a través del aprendizaje significativo. Estas competencias para aprender se manifiestan fundamentalmente en detectar las situaciones-problema y las necesidades de aprendizaje; fijar personalmente los propios objetivos y planificar el proceso de aprendizaje; seleccionar adecuadamente la información pertinente e importante y comprender y procesar la información; organizar y estructurar el conocimiento elaborado e integrar conocimientos: aprendizaje significativo; transferir o generalizar los conocimientos y competencias a situaciones nuevas y realizar eficazmente evaluaciones y/o exámenes.

Este aprender a aprender abarca una serie de competencias más específicas entre las
que citamos:

- La competencia en aplicar habilidades cognitivas como la observación, la comparación, el análisis, la ordenación, la clasificación, la representación, la retención, la recuperación, la interpretación inductiva y deductiva, la transferencia
y la evaluación y autoevaluación.

- La competencia en desarrollar una reflexión cognitiva y metacognitiva sobre las estrategias y habilidades cognitivas utilizadas, los procesos cognitivos desarrollados, el control y la planificación de la propia actuación y la de otros, la forma en que emocionalmente afronta las dificultades y los problemas, la toma de decisiones y la comprobación de los resultados para regular sus procesos de aprendizaje y mejorar sus intervenciones.

- La competencia en la autorregulación del aprendizaje a través de la representación de los objetivos, la anticipación y planificación del aprendizaje, la apropiación de los criterios de evaluación y la gestión de los errores, y la evaluación de la idoneidad de las competencias adquiridas, la pertinencia de las soluciones encontradas y la construcción del conocimiento elaborada.

- La competencia en desarrollar diferentes estilos de aprendizaje que enriquecen el abordaje de diferentes objetos de aprendizaje, recurriendo a una variedad de métodos y técnicas de estudio y aprendizaje, lo más adecuados a los diferentes escenarios de aprendizaje.

2.- La competencia en el pensamiento crítico entendido como el pensamiento reflexivo, razonable, que decide qué hacer o creer, a través del diálogo y la argumentación, la confrontación y el debate: es saber construir un punto de vista y un criterio propio, bien fundamentado y suficientemente argumentado, a partir de fuentes de conocimiento diversas.

3.- La competencia en automotivarse en el proceso de aprendizaje, aplicando estrategias para fijar las propias metas, hacer una valoración correcta de sí mismo, desarrollar la propia autoestima, hacer una adecuada atribución de logro y de autogestionar sus motivos ante las dificultades y obstáculos surgidos en el proceso de aprendizaje.

Aprender supone construir nuevos significados gracias a que somos capaces de atribuir sentido a este proceso de construcción y depende de una multiplicidad de factores como sentir interés por la tarea, percibirse competente para llevarla a cabo y realizar el esfuerzo que supone.

4. - La competencia para comunicarse de modo eficaz y correcto con los demás, sabiendo argumentar con claridad, lógica y precisión tanto en la expresión escrita como oral y ante un público. Estas competencias van a permitir al estudiante hacer algo con lo que sabe. Es el dominio de las competencias de expresión, incorporando la totalidad de los nuevos lenguajes: oral y escrito, gráfico, estadístico e informático. Algunas de las habilidades de comunicación podrían ser:

a) Elaborar documentación audiovisual
b) Redactar un informe, una valoración, un programa o propuesta de intervención
c) Confeccionar una monografía, un catálogo....
d) Elaborar y realizar una encuesta, una entrevista
e) Organizar una exposición
f) Hablar en público
g) Intervenir en un debate, simposio o mesa redonda
h) Argumentar

5.- La competencia en la utilización pertinente de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICS), dominando con soltura los programas básicos y herramientas para la elaboración de documentos, presentaciones, gráficos, imágenes, etc., al mismo tiempo que la búsqueda y selección de documentación y la participación en foros de debate profesional y científico a través de la red.

6.- La competencia en la resolución creativa de problemas (problem solving), con la aplicación de métodos y procedimientos de abordaje y solución de problemas con apoyo en el pensamiento divergente y creativo así como estrategias de indagación e investigación, de verificación y comprobación de las soluciones encontradas.

7.- La competencia en saber trabajar colaborativa y cooperativamente en grupo pequeño tanto en sesiones presenciales como no-presenciales a través de la nuevas tics. Esta competencia no sólo se refiere a una serie de habilidades sociales y de cooperación sino también al dominio de metodologías y estrategias de trabajo en grupo y de resolución de conflictos que ordinariamente aparecen en la interacción interpersonal orientada a la consecución de unas metas.