sábado, 19 de diciembre de 2015
domingo, 15 de noviembre de 2015
lunes, 14 de septiembre de 2015
La heurística una via de la eneñanza..
Autor: Ermel Tapia Sosa.
Esmeraldas, junio 2009
La Heurística es una disciplina científica, aplicable a todas las ciencias, es considerada como “Ciencia de la regularidades y método del descubrimiento y de la invención”. La heurística como metodología ha sido utilizada desde épocas remotas por científicos tales como Aristóteles, Arquímedes, Euclides, Descartes, Leibniz, Bolzano, G. Polya y otros, de manera intuitiva ha venido también siendo utilizada por muchos destacados maestros que han transmitido sus experiencias de generación en generación.
Con la heurística en el proceso de búsqueda y solución de problemas o tareas de mayor complejidad en la enseñanza de cada área del conocimiento o materia de estudio, es posible lograr un significativo desarrollo de habilidades para la solución independiente, solo si el maestro está consciente y preparado para lograr el objetivo de adiestrar al alumno para una eficiente utilización de las formas del trabajo heurístico es posible lograrlas, la heurística comprende determinados procedimientos, principios, medios auxiliares y programas.
Los procedimientos heurísticos son aquellos principios, reglas y estrategias que el maestro pone en juego en el proceso didáctico de la enseñanza con lo que se dinamiza la actividad mental del alumno.
Los procedimientos heurísticos son aquellos que pueden ser utilizados para la resolución de problemas de manera que el alumno tenga que trabajar de forma independiente y creadoramente, consecuentemente los principios heurísticos se utilizan para los procesos de búsqueda, solución y transformación, destacándose los de analogías, búsquedas de relaciones y dependencias, análisis, síntesis. También es de considerar otros importantes principios a ser utilizados en situaciones específicas como son los de movilidad, generalización, inducción incompleta, medición, prueba, comparación.
La utilización de los procedimientos heurísticos obliga en esencia al maestro a que en su planificación del proceso de conducción de su clase ha de tener en cuenta qué actividades mentales debe desarrollar y cuáles deben ser las formas de trabajo heurístico a emplear, en qué parte del proceso, por qué va a utilizar, qué nexos deben establecerse, qué lecciones, esto debe llevarnos a reflexionar que las asignaturas no deben enseñarse fraccionadamente ni aisladamente como si se tratara de estancos olvidándose que las asignaturas son ciencias en las que se establecen múltiples nexos y relaciones que contribuyen al desarrollo multiplicativo de la personalidad del estudiante.
Los medios auxiliares heurísticos son tablas, guías, material de lectura ejercicios matemáticos propuestos por el maestro o alumnos, compendios, etc. y constituyen otra forma importante del trabajo heurístico.
El trabajo efectivo con los medios auxiliares heurísticos es una importante contribución al proceso de búsqueda de la idea de la solución de un problema.
En el proceso de enseñanza - aprendizaje en la relación maestro - alumno, el alumno es un ente activo que ha de ser capaz de apropiarse de esas relaciones de trabajo.
La utilización de los procedimientos heurísticos por parte de los maestros demanda una gran habilidad profesional, por tanto el maestro debe tener una clara concepción de los fines que persigue ya que no son estos que logran sistematización y graduación del proceso de desarrollo de las acciones que debe consolidar en el estudiante. De esta manera la utilización de los procedimientos heurísticos es una actividad consciente del maestro y alumno por lo cual el profesor:
· Hará explícita la utilización de los procedimientos pudiendo para ello emplear un lenguaje claro acorde a las edades y conocimientos previos de los estudiantes.
· No perderá la oportunidad de utilizarlos en todas las ocasiones posibles
· El proceso de imitación práctica se realizará en forma repetida y natural
· Dispondrá de un plan a largo plazo que le permita trabajar planificada y conscientemente.
Los programas heurísticos son sucesiones de indicaciones que constituyen un sistema ordenado de principios, reglas y estrategias a emplear estos pueden elaborarse para el alumno y para la conducción de la enseñanza.
La necesidad de resolver problemas trae como consecuencia la adopción de programas heurísticos, como ya señalé, son sucesiones de indicaciones que orientan o guían el proceso de conducción y ejecución del proceso de enseñanza - aprendizaje, estas indicaciones llevan implícitas la utilización de principios, reglas, estrategias y expresan las acciones que ha de realizar el maestro en correspondencia con los alumnos.
Hay programas dirigidos a las actividades del maestro y otros a las actividades de los alumnos, en todo caso las acciones que debe realizar uno corresponden a acciones del otro.
El eminente matemático húngaro G. Polya distingue cuatro etapas en la solución de problemas:
a. Comprender el enunciado del problema.
b. Encontrar una vía de solución. Elaborar un plan de solución ( análisis ).
c. Realizar el plan de solución elaborado ( síntesis )
d. Comprobar la solución y evaluarla críticamente.
Según Horst Muller el programa heurístico constituye el esqueleto teórico para el trabajo con ejercicios o problemas.
El programa heurístico general tienen las siguientes fases:·
La de orientación hacia el problema.- Permite el aseguramiento del nivel de partida, motivación y orientación hacia el objeto.
·
Trabajo en el problemas.- Constituye la precisión del problema, la creación de una situación de partida, la relación de una estrategia.
Es la aplicación de principios, uso de reglas, reflexión sobre los medios y en resumen es el plan de solución.
·
Solución del problema.- es la aplicación del plan de solución según el tipo de problema que se trate.
· Vista retrospectiva y prospectiva.- En esta fase se hace el análisis de los casos especiales y sus límites se establece las consideraciones sobre la conveniencia del problema resuelto. Es el análisis del método y de la estrategia aplicada para resolver el problema.
Es la posibilidad de transferir y utilizar los resultados en nuevas situaciones problémicas.
En cuanto a las reglas heurísticas tienen el carácter de impulsos generales para determinados eslabones del proceso de búsqueda que acercan al estudiante a la solución de un problema. Hay que aclarar que todos los impulsos no constituyen reglas heurísticas ya que éstas no ofrecen sugerencias concretas para encontrar la idea principal que lleve a la solución del problema.
Una metodología heurística como queda demostrado en el proceso de enseñanza - aprendizaje rompe con la dicotomía entre investigación y proceso de enseñanza y camina en la dirección de aplicar la investigación en la enseñanza para la producción de nuevos conocimientos, lograr que los alumnos sean cada vez más reflexivos, críticos, conocedores y transformadores de una realidad presentada en la clase o en el entorno de la cotidianidad vital del alumno.
Los principios heurísticos utilizados en cada ciencia ayudan al proceso de búsqueda científica con lo que se revelan nuevas propiedades y nexos de los fenómenos investigados.
En cada uno de los principios sus leyes fundamentales juegan un papel importante que dependen de la función metodológica.
Para lograr la organización del proceso, es evidente tener presente los eslabones de los procedimientos y programas heurísticos.
La heurística como fuerza del intelecto debe estar dirigida no a la destrucción de ideas viejas sino a la aclaración de sus fuentes como base para poder avanzar a las nuevas ideas mediante la profundización de conceptos y principios.
Por tanto, el nuevo conocimiento o resultado surge de los conceptos anteriores sean éstos de cotidianidad o de experiencias más elaboradas, por lo que el éxito en el descubrimiento de lo nuevo radica en la asimilación profunda de las riquezas creadoras, de esta manera ante el surgir de necesidades o situaciones problematizadas, se tiende a una actividad reflexiva, se desarrollan habilidades que posibilitan al alumno enfrentar nuevas situaciones con lo que se transforma su personalidad.
Es obvio que el hombre necesariamente va a tropezar con tareas en la actividad teórica y práctica para las cuales las estructuras operacionales y cognoscitivas de su pensamiento ya no tienen métodos y conceptos idóneos y por tanto frente a esta nueva circunstancia tendrá que buscar nuevos métodos y conceptos con los que se formulará nuevas soluciones o nuevos problemas.
La heurística desarrolla capacidades comunicativas, organizativas que se encaminan a asimilar racionalmente y aplicar operativamente la información para la regulación de la dirección de la actividad cognoscitiva del alumno, ésto lo logra convenientemente el maestro cuando no da las verdades como conocimientos perfectos y acabados sino cuando despierta curiosidad en el estudiante y lo conduce a niveles diferentes de su propia actividad, cuando les muestra las contradicciones de la vida y que la solución está ahí mismo pero hay que encontrarla.
La heurística es una vía que enseña al alumno a aprender, haciéndolo vivir experiencias intelectuales estimulantes que les permite reorganizar la información de una manera lógica y científica, al mismo tiempo que desarrolla una serie de habilidades, capacidades, procesos intelectuales y cualidades de la personalidad.
Publicado por ermel tapia en 22:14
domingo, 6 de septiembre de 2015
jueves, 16 de julio de 2015
viernes, 10 de julio de 2015
Comité Socialista de Estudios: Libros de Enrique Dussel en PDF
Comité Socialista de Estudios: Libros de Enrique Dussel en PDF: En Comité Socialista de Estudios disponemos de 20 Tesis de Política y Política de la Liberación de Enrique Dussel. ...
jueves, 11 de junio de 2015
lunes, 4 de mayo de 2015
jueves, 30 de abril de 2015
viernes, 24 de abril de 2015
martes, 21 de abril de 2015
lunes, 20 de abril de 2015
viernes, 17 de abril de 2015
lunes, 13 de abril de 2015
domingo, 12 de abril de 2015
sábado, 11 de abril de 2015
Guía examen complexivo
UNIVERSIDAD TÉCNICA
LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE ESTUDIOS
SOCIALES
GUÍA DE EXAMEN
COMPLEXIVO
2015
- CARRERA:
Estudios Sociales
- PRESENTACIÓN:
Estimado/a
estudiante:
Con la
presente Guía, nos proponemos orientarte en la comprensión del conocimiento de
los Estudios Sociales, como un conocimiento necesario y útil; y al mismo tiempo
ayudarte a preparar tu examen complexivo.
El estudio
de los Estudios Sociales no solo consiste en memorizar acontecimientos y
personajes importantes del pasado y de sus contextos locales físicos. Los
Estudios Sociales son primordiales en la sociedad moderna; son relevantes para
analizar los problemas y permiten su resolución. Enriquecen y clarifican
conceptos, valores, actitudes y motivan el acceso a los nuevos conocimientos y
destrezas, para el desenvolvimiento social e individual; vivencias que son
imprescindibles en la formación de seres humanos íntegros, capaces de enfrentar
y resolver la complejidad de la época actual.
Además de
que nos ayuda a desarrollar un sentido crítico, ya que proporciona un marco de
referencia donde situar los problemas sociales, explicando sus causas
inmediatas y lejanas, de esa manera se desarrolla de manera paulatina una
conciencia histórica y ciudadana.
Deseándole
éxito en su postulación al examen, se despide.
Atentamente,
Dirección
de Carrera
Estudios Sociales
- ANTECEDENTES:
El Consejo de Educación Superior, mediante resolución
RPC-SE-13-No.051-2013, del 21 de noviembre de 2013, expidió el Reglamento de
Régimen Académico, el cual plantea en su artículo 21 que “…El examen de grado
deberá ser de carácter complexivo, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de
preparación y demostración de competencias, habilidades, destrezas y desempeños,
que el exigido en las diversas formas de trabajo de titulación.”
Por otra parte, el Consejo de Educación Superior, mediante resolución
RPC-SO-13-N°146-2014, del 09 de abril del 2014, modificó el Reglamento de
Régimen Académico, que en el literal e) de la Disposición Transitoria Quinta
dispone: “Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes del 21 de
noviembre de 2008, deberán aprobar un examen complexivo o de grado articulado
al perfil de una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para
registro de títulos. En caso que la carrera o programa ya no sea ofertada por
la IES, el estudiante podrá homologar estudios en una carrera o programa
vigente, de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento, antes de
la realización del correspondiente examen de grado. A partir del 21 de mayo de
2015 estos estudiantes deberán acogerse a las disposiciones general cuarta del
presente Reglamento.”
- PERFIL DE EGRESO
El estudiante al terminar la carrera
será capaz de:
· Abordar el tratamiento de contenidos
curriculares de Estudios Sociales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
desde procesos de investigación.
· Facilitar el estudio de las
civilizaciones primitivas y los contextos espaciales geográficos.
· Estudiar desde perspectivas
críticas las sociedades, estados
naciones en el tiempo.
· Reflexionar sobre el desarrollo de
las actividades humanas y la organización social.
- CONTENIDO DEL EXAMEN
El examen
evalúa cuatro componentes, los cuales están inscritos en las áreas de formación
profesional del docente en Estudios Sociales.
Cada componente implica un aspecto general del quehacer de la profesión,
dentro de esto se han identificado diferentes aspectos específicos que se los
ha denominado subcomponentes.
• Los
estudios sociales y la investigación
• Las
civilizaciones primitivas y los espacios geográficos
• Las
sociedades, estados naciones en el tiempo
• Las
actividades humanas y la organización social
- COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES:
· Los
estudios sociales y la investigación
Ciencias sociales
Estudios sociales
La investigación social
· Las
civilizaciones primitivas y los espacios geográficos
Civilizaciones primitivas del mundo
Civilizaciones primitivas del Ecuador
Espacios geográficos
· Las
sociedades, estados naciones en el tiempo
Modos de producción
Revoluciones
Acontecimientos universales
·
Las
actividades humanas y la organización social.
Vida Económica
Constitución y buen vivir
Vivir en sociedad
- ESTRUCTURA DEL EXAMEN
|
Componente:
|
Subcomponente:
|
%
|
No.
reactivos
|
|
• Los estudios sociales y la investigación
|
Las
ciencias sociales
|
8,33
|
5
|
|
Los
estudios sociales
|
8,33
|
5
|
|
|
La
investigación social
|
8,33
|
5
|
|
|
• Las civilizaciones primitivas y
los espacios geográficos
|
Civilizaciones
primitivas
|
8,33
|
5
|
|
Civilizaciones
primitivas del Ecuador
|
8,33
|
5
|
|
|
Espacios
geográficos
|
8,33
|
5
|
|
|
• Las sociedades, estados naciones
en el tiempo
|
Fundación
del estado nación
|
8,33
|
5
|
|
Revoluciones
|
8,33
|
5
|
|
|
Acontecimientos
universales
|
8,33
|
5
|
|
|
• Las actividades humanas y la
organización social
|
Vida
económica
|
8,33
|
5
|
|
Constitución
y buen vivir
|
8,33
|
5
|
|
|
Vivir
en sociedad
|
8,33
|
5
|
En el
examen se utilizan únicamente preguntas de selección múltiple con única
respuesta. Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado, problema o
contexto frente al cual el evaluado debe seleccionar entre cuatro opciones,
identificadas con las letras A, B, C y D; aquella que responde correctamente la
pregunta planteada.
- EJEMPLOS DE REACTIVOS:
- La geografía es la ciencia social que estudia los elementos, hechos y procesos que se presentan en la superficie terrestre. Además, es una disciplina que sirve para conocer las características del lugar donde se habita, pues ella describe, explica e interpreta la acción de las personas sobre un espacio. La geografía nos ayuda a entender esto porque:
A. Explica la
relación que el hombre establece con la superficie terrestre a partir de las
potencialidades que el espacio le ofrece para satisfacer sus necesidades.
B. Explica la
relación existente entre los seres vivos pues a éstos se les dificulta sobrevivir
unos sin otros, ya sean animales o vegetales.
C. Explica la
relación que el ser humano tiene con el paisaje cultural pues lo trasforma para
su beneficio.
D. Explica la
relación existente entre todos los lugares de La Tierra que han sido afectados
directamente por la acción del hombre.
Respuesta:
A
- Durante los siglos XVI y XVII se entendía la dominación Europea en América, como consecuencia lógica del choque de dos civilizaciones, que se encontraban en momentos de desarrollo tecnológico totalmente diferentes. Desde el punto de vista biogeográfico, una manifestación actual de dicha situación sería:
A.
Los desequilibrios ambientales generados por las plagas y enfermedades traídas
desde Europa.
B. La adaptación de
algunos productos agrícolas.
C. La desaparición de
un 25% de las especies endémicas en Centro y Suramérica.
D. Los bajos niveles
de productividad agrícola de las áreas colonizadas.
Respuesta:
A
3. Las capas de la atmósfera de
nuestro planeta son la troposfera, estratosfera, mesosfera, termósfera y
exósfera. Según la figura, los límites entre estas capas corresponden
fundamentalmente a cambios en:
A. la temperatura y
la humedad del aire
B. la composición del
aire y la presión atmosférica
C. la altitud y la
presión atmosférica
D. la temperatura y
la presión atmosférica
Respuesta:
D
4. Leer los eventos o
hechos enumerados de 1 a 5, ten en cuenta las opciones que se dan para ordenar
los eventos y seleccionar aquella en la cual sea evidente que un paso lleva al
otro en forma lógica. (Organízalos).
EVENTOS
OPCIONES
1. Se analiza el conflicto
A. 1 - 4 - 3 - 5 - 2
2. Se verifican los acuerdos B. 1 - 2 - 4 - 5 –
3
3. Se buscan soluciones
C. 5 - 1 - 3 - 4 – 2
4. Se firma un tratado
D. 1 - 3 - 5 - 2 – 4
5. Se hacen acuerdos
Respuesta: D
5. Observando el mapa
sobre distribución de la población urbana en América del Sur, una razón de la
distribución poblacional es:
6. La cartografía es la
ciencia que estudia los procedimientos en obtención de datos sobre el trazado
del territorio, para su posterior representación técnica y artística, y los
mapas constituyen uno de los sistemas predominantes de comunicación de ésta.
Así, los mapas pueden ser utilizados para:
A. Representar
fenómenos naturales, sociales y políticos que ocurren en ciertos espacios
geográficos.
B. Analizar fenómenos
estáticos, pero no aquellos que presenten dinámicas temporales.
C. Estudiar las
variaciones continuas de procesos sociales y naturales de una cierta región.
D. Observar procesos
de degradación ambiental asociados al uso inadecuado de los recursos naturales.
Respuesta: A
I.
Empíricas
II.
Matemática
III.
Ciencias
naturales
IV.
Filosofía
V.
Ciencias
sociales
A.
I-III-V
y II-IV-VI
B.
I-II-III
y IV-V-VI
C.
I-III-V
y II-IV-VI
D.
I-
IV-VI y II-III-V
Respuesta: A
5. La investigación nos
ayuda a mejorar el estudio porque:
I.
Permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
II.
Constituye un estímulo para la actividad
intelectual creadora.
III.
Ayuda
a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,
además, contribuye al progreso de la lectura crítica.
Seleccione la opción
correcta:
A.
Solo
I
B.
Solo
I – II
C.
Solo
II – III
D.
I
– II – III
Respuesta: D
9. ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE AUTÓNOMA DEL ESTUDIANTE
9.1. Matriz de relación perfil de egreso de la carrera de cara
a componentes y subcomponentes:
|
Perfil profesional
|
Componente
|
Subcomponente
|
Créditos
|
Porcentaje
|
Ponderación
|
||
|
No. reactivos
|
Total reactivos por
componente
|
%
|
|||||
|
Establecer las
diferenciaciones pertinentes entre las ciencias sociales y estudios sociales
así como hacer investigaciones educativas.
|
Los estudios
sociales y la investigación
|
Ciencias sociales
|
6
|
6.32%
|
5
|
15
|
25%
|
|
Estudios sociales
|
6
|
6.32%
|
5
|
||||
|
La investigación
social
|
8
|
8.42%
|
5
|
||||
|
Facilitar el
estudios de las civilizaciones y de los espacios geográficos que configuran
los estudios sociales.
|
Las civilizaciones
primitivas y los espacios geográficos
|
Civilizaciones
primitivas del mundo
|
7
|
7.37%
|
5
|
15
|
25%
|
|
Civilizaciones
primitivas del Ecuador
|
8
|
8.42%
|
5
|
||||
|
Espacios
geográficos
|
10
|
10.53%
|
5
|
||||
|
Mediar el
conocimiento de la creación de los estados naciones, las revoluciones y
acontecimientos mundiales.
|
Las sociedades,
estados naciones en el tiempo
|
Modos de producción
|
8
|
8.42%
|
5
|
15
|
25%
|
|
Revoluciones
|
8
|
8.42%
|
5
|
||||
|
Acontecimientos
universales
|
9
|
9.47
|
5
|
||||
|
Orientar el estudio
de la vida económica, las leyes de la constitución para el vivir bien en
sociedad.
|
Las actividades
humanas y la organización social
|
Vida Económica
|
8
|
8.42%
|
5
|
15
|
25%
|
|
Constitución y buen
vivir
|
8
|
8.42%
|
5
|
||||
|
Vivir en sociedad
|
9
|
9.47
|
5
|
||||
|
Total:
|
|
|
95
|
100%
|
60
|
60
|
100%
|
9.2. Matriz de relación subcomponente y temas:
|
Subcomponente
Bibliografía
|
temas:
|
Reactivos:
|
Modelo de reactivo:
|
|
Ciencias sociales
|
Objeto de estudio de las ciencias sociales.
Diferencia entre ciencias sociales y
estudios sociales.
Bases de la economía.
Surgimiento de las ciencias sociales.
La revolución francesa.
|
5
|
Directa
Directa
Directa
Relación de columnas
Directa
|
|
Estudios sociales
|
El círculo de Viena
El hecho geográfico.
La planeación urbana y distribución del
agua.
Las ciudades.
Cartografía.
|
5
|
Directa
Directa
Directa
Directa
Directa
|
|
La investigación
social
|
El progreso industrial europeo.
Características de la investigación
científica.
Clasificación de la investigación
científica según el objeto de estudio.
Antecedentes teóricos de la
investigación científica.
Fuentes de la investigación social.
|
5
|
Relación de columnas
Directa
Directa
Directa
Jerarquización
|
|
Civilizaciones
primitivas del mundo
|
La administración en los incas.
Nacimiento de las ciudades.
La obtención de alimentos en las
comunidades primitivas
Origen del hombre
El neolítico
|
5
|
Jerarquización
Jerarquización
Directa
Jerarquización
Jerarquización
|
|
Civilizaciones primitivas
del Ecuador
|
Organización de los grupos humanos
primitivos del Ecuador.
La agricultura en las primeras culturas
del Ecuador.
Las herramientas que utilizaban para
cocinar y sus formas.
Las formas de vida de las culturas
primitivas del Ecuador
Características sobresalientes de
Valdivia
|
5
|
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
|
|
Espacios
geográficos
|
El medio geográfico
El territorio
La geosfera
El espacio geográfico
El paisaje
|
5
|
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
jerarquización
|
|
Modos de producción
|
Feudalismo
Decadencia de la sociedad feudal
El esclavismo
El paso de la tribu a aldea
La agricultura en las sociedades
aldeanas
|
5
|
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
Jerarquización
|
|
Revoluciones
|
La república
Carta magna de creación del Ecuador
La vida familiar
El desarrollo en Gran Bretaña
Período 1830 – 1900 Ecuador
|
5
|
Directa
Directa
Jerarquización
Jerarquización
jerarquización
|
|
Las sociedades
naciones estados en el tiempo
|
Líneas del tiempo el significado de las
flechas
El significado de lo que marca un punto
en la línea del tiempo
Información que marca un punto en la
línea del tiempo
Las finalidades del uso de las líneas
del tiempo
|
5
|
Directa
Directa
Directa
Directa
|
|
Revoluciones
|
Descubrimiento y conquista de América
La revolución industrial
Movimiento de la reforma católica
Movimiento cultural
La guerra fría
|
5
|
Directa
Directa
Directa
Directa
Directa
|
|
Constitución y buen
vivir
|
La Europa del siglo XIV
Las culturas americanas a la llegada de
los españoles
La vida en américa a inicios del siglo
XIX
El comercio a fines de la edad media
El viaje de Colón
|
5
|
Directa
Directa
Directa
Directa
Directa
|
|
Vivir en sociedad
|
Formas de gobierno
La libertad de conciencia
La discapacidad
La revocatoria del mandato
Derechos a la libertad
|
5
|
Jerarquización
Jerarquización
Directa
Jerarquización
Jerarquización
|
10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA ESTUDIAR
Estudios sociales:
Unidad1: conozcamos los estudios sociales y las ciencias sociales
Líneas del tiempo:
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT50.pdf
Behar Rivero, Daniel.
Metodología de la Investigación. Editorial Shalom, 2008
Estudios Sociales
No.9 libro del estudiante Ministerio de Educación
Estudios Sociales
No.6 libro del estudiante Ministerio de Educación
Espacio geográfico
objeto de estudio de la geografía, Pulgarín Silva María
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/ContenidosBasicosGeografia/vector1/actividad4/documentos/el_espacio.pdf
Estudios Sociales
No.7 libro del estudiante Ministerio de Educación
Estudios Sociales
No.8 libro del estudiante Ministerio de Educación
10. TAREAS A REALIZAR POR CADA SUBCOMPONENTE:
|
Subcomponente
|
Temas:
|
Tareas.
|
|
Ciencias sociales
|
Objeto de estudio de las ciencias
sociales.
Diferencia entre ciencias sociales y
estudios sociales.
Bases de la economía.
Surgimiento de las ciencias sociales.
La revolución francesa.
El círculo de Viena
|
- Hacer lectura de los temas
- Elaborar un cuadro de diferencias entre ciencias sociales y estudios
sociales.
- Identificar en el surgimiento de las
ciencias sociales a los pioneros del surgimiento de las ciencias de manera
particular en la economía.
- Revisar las bases teóricas del positivismo
lógico y el papel del conocido Círculo de Viena
|
|
Estudios sociales
|
El hecho geográfico.
La planeación urbana y distribución del
agua.
Las ciudades.
Cartografía.
El progreso industrial europeo.
|
-
Hacer un esquema del hecho geográfico
-
Investigue qué
se debería hacer para afrontar la planeación urbana y distribución del agua
frente al desordenado crecimiento de la ciudad.
-
Identifique qué
relación hay entre cartografía y los mapas y que simbología presentan éstos.
-
En un mapa
visualice lo que trae aparejado el progreso industrial de los países
Europeos.
|
|
La investigación
social
|
Características de la investigación
científica.
Clasificación de la investigación
científica según el objeto de estudio.
Antecedentes teóricos de la
investigación científica.
Fuentes de la investigación social.
|
-
Elabore un mapa
conceptual precisando las características de la investigación científica.
-
Investigue que
tipos de investigación precisa el Reglamento de Régimen Académico deben
asumir los estudiantes al realizar su trabajo de graduación.
-
Investigue cuál
es la función de los antecedentes investigativos.
-
Investigue qué
son las fuentes de investigación.
|
|
Civilizaciones
primitivas del mundo
|
La administración en los incas.
Nacimiento de las ciudades.
La obtención de alimentos en las
comunidades primitivas
Origen del hombre
El neolítico
|
-
Investigue en
qué consistió el sistema administrativo de los Incas.
-
Investigue qué
implicó para los Incas el establecimiento de centros urbanos.
-
Investigue como
se dio la obtención de alimentos en las comunidades primitivas.
-
Investigue qué
características le corresponden al homo sapiens.
-
Investigue la
importancia del neolítico para los seres humanos.
|
|
Civilizaciones
primitivas del Ecuador
|
Organización de los grupos humanos
primitivos del Ecuador.
La agricultura en las primeras culturas
del Ecuador.
Las herramientas que utilizaban para
cocinar y sus formas.
Las formas de vida de las culturas
primitivas del Ecuador
Características sobresalientes de
Valdivia
|
-
Investigue que
fueron y cómo se organizaron los primeros habitantes del Ecuador.
-
En un mapa
conceptual visualice la organización, la agricultura, las herramientas y
formas de vida de las culturas aborígenes del Ecuador.
-
En un mapa del
Ecuador identifique las características sobresalientes de la cultura
Valdivia.
|
|
Espacios
geográficos
|
El medio geográfico
El territorio
La geosfera
El espacio geográfico
El paisaje
|
-
Elabore un
esquema con los conceptos de medio geográfico, territorio, geosfera, espacio
geográfico y paisaje.
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Modos de producción
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Feudalismo
Decadencia de la sociedad feudal
El esclavismo
El paso de la tribu a aldea
La agricultura en las sociedades
aldeanas
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Identifique las
características del esclavismo, feudalismo en un esquema.
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Investigue que
transformaciones de dan del paso de la
tribu a aldea y cómo era la agricultura en las sociedades aldeanas.
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Revoluciones
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La república
Carta magna de creación del Ecuador
La vida familiar
El desarrollo en Gran Bretaña
Período 1830 – 1900 Ecuador
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Investigue que
república se forma después de las guerras de la independencia americana y
quien es el primer presidente.
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Qué implica el
desarrollo de Gran Bretaña para América?
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En qué año se
funda la república del Ecuador
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Las sociedades
naciones estados en el tiempo
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Líneas del tiempo el significado de las
flechas
El significado de lo que marca un punto
en la línea del tiempo
Información que marca un punto en la
línea del tiempo
Las finalidades del uso de las líneas
del tiempo
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Investigar que
es la línea del tiempo, sus finalidades y la naturaleza de los símbolos que
se utilizan para su construcción.
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Revoluciones
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Descubrimiento y conquista de América
La revolución industrial
Movimiento de la reforma católica
Movimiento cultural
La guerra fría
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Investigar si el
renacimiento como movimiento cultural se corresponde con el descubrimiento y
conquista de América.
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Investigar las
consecuencias de la revolución industrial en el ámbito demográfico.
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Qué implicó la
reforma de Lutero en relación a la religión católica.
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Investigar qué
movimiento cultural se desarrolla en Europa durante el siglo XVIII.
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Durante la
Guerra Fría cual fue la estrategia de EEUU para mantener a los países de
América Latina en su área de influencia?
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Constitución y buen
vivir
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La Europa del siglo XIV
Las culturas americanas a la llegada de
los españoles
La vida en américa a inicios del siglo
XIX
El comercio a fines de la edad media
El viaje de Colón
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Qué significo
para Europa el padecimientos de hambrunas y epidemias en el siglo XIV?
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Investigue las
diferencias entre las culturas Azteca e Inca respecto a los Mayas.
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Que sucede en la
primera década del siglo XIX en América. Qué papel jugó la aristocracia?
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Investigue por
qué a fines de la edad media se desarrolla el comercio entre Europa y Asia,
qué se comercia?
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Investigue por
dónde viajó Colón cuando tenía previsto llegar a las Indias orientales.
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Vivir en sociedad
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Formas de gobierno
La libertad de conciencia
La discapacidad
La revocatoria del mandato
Derechos a la libertad
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Revise los artículos
de la constitución de la República del Ecuador Art.22, 23, 61, 66, 67, 68,
69, 105
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